本文摘要：学前教育是对幼儿展开教育的过程中，实施适应环境儿童身心健康发展，有目的、有计划的教育，提高学前教育与儿童发展的协商与连结，构成制约式的相互影响的互动关系。然而，幼儿园教学工作是保教质量的工作重点，幼儿园工作必要关系到儿童的道德教育，发展科学知识教育，审美教育，体育与身体健康，提升幼儿园保教工作水平是培育综合素质幼儿和全面发展儿童的必须。

学前教育是对幼儿展开教育的过程中，实施适应环境儿童身心健康发展，有目的、有计划的教育，提高学前教育与儿童发展的协商与连结，构成制约式的相互影响的互动关系。然而，幼儿园教学工作是保教质量的工作重点，幼儿园工作必要关系到儿童的道德教育，发展科学知识教育，审美教育，体育与身体健康，提升幼儿园保教工作水平是培育综合素质幼儿和全面发展儿童的必须。一、幼儿园保教质量的基本理论问题幼儿园保教质量是指幼儿园的保育教育活动是不是符合幼儿身心健康发展的必须及其如何符合幼儿身心健康发展必须的程度。

必须具体，质量是一个比较的概念，在有所不同的历史时期、有所不同的人站在有所不同的立场，不会以有所不同的视角对“质量”展开理解，有有所不同的标准和表达意见。其中，保教质量内涵的包含方面，我们指出可区分为结构质量、过程质量和结果质量三个维度。

结果质量是指幼儿通过幼儿园的各类活动取得的更加多方面发展，主要按规定幼儿的身体健康、自学和发展状况和适应环境情况。过程质量是与儿童的生活和自学经验有更加直接联系的变量，主要还包括师幼对话、自学环境、课程与活动、安全性与身体健康、家长参予幼儿园教学活动等方面。结构质量主要还包括一些可以掌控和计划的变量，比如师幼用料、教师资格、工作后培训、工作环境、班级规模园所管理等。

二、当前幼儿园保教工作不存在的问题（一）角色定位不明,自学意识劣当前，部分幼儿园保育员的观念并没确实的再次发生转变,依然有相当大一部分的保育员指出保育员的工作就是保育幼儿,所以对于教育培训的内容也只逗留在保育科学知识、技能方面,对于幼儿教育的科学知识不感兴趣。同时，自学的主动性积极性过于也是影响保育员队伍专业化建设的一个很最重要的因素。

（二）教学多样性过于幼儿作为创造性、自主性和个性培育的初级阶段，他们展现出出对新事物拒绝接受能力强劲，对所谓问题分辨能力过于，对陌生事物充满著奇怪，对非常简单事物更容易感兴趣。然而教师或保育员一般来说对只注目展现出好能力好的学生忽略能力严重不足的孩子，造成了幼儿自信心较低。不侧重教学方式，墨守成规，压制了幼儿的积极性。对于德育，教师以及保育员错误的估算了幼儿的心理承受能力，其单一的教学途径相当严重的损害了幼儿的自尊心。

在《幼儿园工作规程》中第二条认为，幼儿园仅有是步入确实教育体系的初级阶段。那么，它从某些方面体现了幼儿教育不以记教授活动为主要目标。而部分的教师则将其尤其的解读为对幼儿不必教育，加之其对保育工作重要性的缺少了解，之后将幼儿园工作非常简单地解读为19世纪初期的保育工作。

因此，这部分教学人员极为缺少教学的多样性。在幼儿教学环节中，部分幼儿老师教学内容陈旧，过于创意，教学方式单调，教学途径单一。（三）教师、保育员工作压力大幼儿园教师每天在幼儿园保教任务轻，工作竞争压力大，不少幼儿教师经常出现精神压力大，焦虑症强迫症等不当症状。

教师每天要打算各种活动，打算公开课，完全没有午休时间，照料小朋友睡觉、睡，放学后召开等经常返回家早已身心疲惫不堪。在与家长交流方面，心理上，自我调节的缺少适当的影响，不会使老师很累，从而变为沈重的工作负荷。（四）缺少保育员专业培训目前,除了医科院校有幼儿保健专业外,高等教育机构中还没专门的幼儿保育专业,还没专门的保育员培训机制和措施。

现在,幼儿保育员教育培训活动人都是由教育土管部门或者幼教机构根据白己掌控的信息和现有的教学条件来的组织和实行的。但一般是短期培训班形式,并无法确实起着提升保育员队伍素质的效果。其次，培训内容、形式非常简单,缺少差异性。

对于保育员队伍教育培训的主要内容是保育科学知识、技能和卫生保健科学知识,对于学前教育及现代教育技术方面的科学知识和技能很少或者没给与过于多的注目；教育培训的非常简单的形式,主要是集中于在一起放学,灌鸭式的教育。同时，大部分大部分幼儿园对于保育员只是展开非常简单的保育科学知识和卫生保健科学知识培训,教育培训的内容并没什么有所不同,缺少差异性。

三、提高幼儿园保教质量的策略（一）规范科学管理幼儿园领导层和中层干部要有统一的思想，明确分工管理职责，建立健全各项切实可行的规章制度、管理细则，从教育教学、后勤保健、幼儿园硬件投放、教师培训计划及全体教职工的奖励情况来看，每个环节都有公开发表的民主的行政拒绝。要增大幼儿园管理工作力度，定期、定期展开监督和指导，从办园方向、教材用于、师资配有、院内环境展开检查评估，来敦促提升保教质量。（二）实施保教一体化教学保教一体化也就是保教融合，所指的是一种方式而某种程度是指一种岗位的人组。

实施保教一体化不利于彻底提高当前幼儿园保育员基本素质低落的问题。在实践中找到，凡是高校毕业接受专业培训的幼儿老师都能很好的胜任教学教育保育的工作，反之，部分保育员有可能不存在专业不一样，教学素质偏高，无法很好的胜任本质工作。因此，为填补这种缺失，有数少数幼儿园使用全部招生幼师毕业生，工作职责为保教一体，不分教师、保育员，班主任和带班老师之间换人做到“健”“教教”工作的办法。班级中的教师地位公平，经济待遇根据基本工资特工作展现出奖制订。

这种模式不利于彻底优化当前幼儿园保教人员的素质，利大于弊，有一点更进一步糅合和研究。（三）强化专业知识技能自学专业知识技能是保育员队伍专业化不可或缺的条件之一，也是保育员专门从事保育员工作的先决条件。应当有目标，规划积极开展各种之后教育，各种形式的人组的用于方法，请求专家讲座，教教幼儿教学的专业知识；或培训，如网络教育，自我自学，提高和优化她们的知识结构。

同时，希望教师大力参与自学、深造活动，提升专业能力和文化素养，完备知识结构和能力结构，提升育人水平，使幼儿园教师不具备娴熟的教学技能、与时俱进的教育理念以及终生自学的思想，增进教师的专业能力发展。（四）构建保教工作规范化管理大力加强管理机制，创建规范的科学操作者，更容易在幼儿园实行工作计划的实行，幼儿园管理的规范化，标准化，细化。

严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童自学与发展指南》等有关规定，规范教师保教不道德，遵循幼儿身心健康发展规律和教育教学活动规律，合理安排并有效地实行课程，科学实行集中于教育活动、游戏活动、户外活动、生活活动、餐前活动、离园活动等。要统一用于经过教育部门审查的教材，不开办超负荷的学科课程，不教教小学部分科学知识内容，尽可能无作业或不布置文字类家庭作业，无机械记忆的高强度训练，避免幼儿园小学化。严苛的停车场管理，幼儿园要严格执行有关的安全性标准，车辆加强监督，及时发现，处置安全隐患，保证幼儿安全性。

增强幼儿园一日常规管理工作，实施一日活动常规制度，从幼儿园的日常活动，上午的活动，运动，和教育教学活动，游戏，离开了幼儿园，每一环节，教师和幼儿不作了具体、明确的拒绝，精细化的管理，使各方面的活动可以提升孩子们的科学知识，技能，服务能力，以保证高质量的幼儿一日活动，增进保教质量的更进一步提高。总而言之，幼儿园儿童儿童的最重要机制，是培育孩子的身体和智力发育的最重要的发祥地。

幼儿园的工作是工作的核心，幼儿园教学质量以及保教工作对孩子的身体和智力发育程度息息相关，对幼儿园保教工作的实行是培育具备综合能力和幼儿智慧人才的统合。建构幼儿园保教一体化的教育是一项长年而艰难的任务，我们要大大地从历史的教训中吸取经验，不断完善保教管理体制，构建科学保教、文明保教。同时，我们还必须更进一步统一战线，构建幼儿园、家庭和社会较好的有机融合，让全社会勇挑保教重任，联合增进保教工作成功、合理、高效的发展，进而确实地构建保教一体化教育的最出色目标。

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